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Toute mise en oeuvre d’une formation à Distance est lourde et complexe. Elle peut concerner, chaque fois, un public différent, dans un contexte spécifique, selon les délais, les couts et les objectifs qui lui sont propres. Son succès des réside dans la capacité de l’entreprise à suivre une démarche de projets. Le plan stratégique pour le développement des FOAD au sein du 2iE Mon stage a été satisfaisant, du moment où j’ai mené le travail qui m’a été confié.

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Plan du document :

Introduction

Présentation du 2iE

     I. Organisation du 2iE
     II. organigramme du 2iE

Déroulement du stage

Activités principales menées

     I. Rencontre avec les syndicats des entrepeneurs du BTP
     II. Déroulement de l'enquête sur le terrain
     III. Séminaire de réflexion sur la formation ouverte et à distance
     IV. Analyse des entretiens avec les entreprises
     V. Synthèse globale
     VI. Le référentiel pédagogique

Bilan de stage

Conclusion

Introduction

Le projet 2iE qui a été adopté en février 2005 lors d'un Conseil Extraordinaire de ses Ministres de tutelle, un document d'orientation stratégique 2005-2010 prévoyant une montée en charge de l'Institut avec un objectif de 1 000 étudiants. 

Les FOAD occupent une place de soi avec la naissance de la Direction de la Formation Continue et à Distance (DFCD) lors de ce même Conseil Extraordinaire des Ministres et la mise en place du Service Formation A Distance (SFAD) au sein de la DFCD en mars 2006 et placent la formation à distance au cœur de la stratégie de croissance du 2iE. Le premier projet du SFAD fut sur la mise en formation (Formation Ouverte et A Distance) d’un Master Spécialisé en Maintenance et Gestion des Infrastructures des Equipements Communaux (Master MGIEC) dont la rentrée de la première promotion a eu lieu 15 octobre 2007.

Toujours dans cette stratégie de croissance du 2iE, des manifestations d’intérêts ont porté vers les projets de Licences PRO, plus particulièrement celui du génie Civil et Construction.

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Présentation du 2iE

L'Institut International d'Ingénierie de l'Eau et de l'Environnement (2iE - Groupe EIER ETSHER) est une plateforme scientifique unique d'enseignement et de recherche unique en Afrique Subsaharienne. Initiée il y a 40 ans par 14 pays africains, le 2iE possède une dimension sous régionale et multiculturelle réelle et une expertise africaine reconnue dans les domaines de l'Eau, de l'Energie, de l'Environnement et des Infrastructures. 

Les activités de recherche et d'innovation, de transfert de savoi ret de technologie nord-sud est sud-sud permettent le dévelopemment d'une expertise africaine qui permet d'alimenter des activités de renforcement des capacités des secteurs publics et privés à travers un Centre de formation continue réputé au niveau régional (50 sessions/an, ISO 9001;2000), la mise en oeuvre de formations diplômantes (plus de 3000 ingénieurs, techniciens et titulaires de Master formés) et la réalisation de prestation d'ingénierie (prestations en appui au secteur privé, profesionnalisation des étudiants).

Une plateforme Scientifique et Technologique de niveau international

Le 2iE est une plateforme Scientifique et Technologique de niveau international de 12 000 m2 construits, intégrant des salles de cours, amphithéâtres, laboratoires, sites expérimentaux accueille des chercheurs et projets du Sud et du Nord sur un campus de 6 ha dans le centre vile de Ouagadougou et de 110 ha à 15 km de la ville.

Le 2iE qui accueille aujourd'hui plus de 600 étudiants compte recevoir plus de 1000 étudiants en 2010 pour une capacité totale de 2500 étudiants. Le 2iE construit des laboratoires modernes qui accueilleront des équipes scientifiques de niveau mondial qui animeront son école doctorale.

En matière de recherche le 2iE a des laboratoires et des équipes qui travaillent sur le futur : eau et assainissement, irrigation, systèmes 6 complexes, énergies renouvelables, biomasse, biocarburants, écomatériaux.

1. Organisation du 2iE

Direction générale 

Le 2iE est dirigée par un Directeur Général nommé par le conseil d'administration. Il est reponsable de la bonne marche de l'établissement tant sur le plan pédagogique que sur le plan administratif et financier. Le Directeur Général est assisté dans ses fonctions par : 

• un Directeur Général adjoint chargé de la coordinatin de la production scientifique et de la technologie (conception et suivi des activités de recherche), 

• un auditeur interne (SCI) chargé du contrôle interne de gestion. 

Directions d'activités

Quatre directions d'activités sont chargées de tout ce qui concerne l'administration et la gestion du 2iE et des activités de formation et d'ingénierie : 

• un directeur des finances, du budget et des ressources (DFBR) chargé de la conception et de l amise en oeuvre des mesures administratives, financières et de gestion, nécessaires à l'accomplissement des missions du 2iE, 

• un directeur des études et des sevrices académiques (DESA) chargé de superviser l'organisation, la planification et l'évaluation de l'ensemble des activités pédagogiques. Il est en outre responsable du recrutement des étudiants, de la capitalisation et du developpement des outils pédagogiques, 

• un directeur de la formation continue et à distance (DFCD)

• un directeur de l'ingénierie et l'appui au secteur privé (DIASP)

Unités thématiques et services

Quatre unités thématiques d'enseignements et de recherche (UTER) sont chargées des activités pédagogiques et de recherche : 

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Déroulement du stage

Mon stage a effectivtement commencé le 15 février 2007. J'ai été placé sous la tutelle de Mr Tofangui KONE coordinateur FOAD au sein de 2iE avec la constitution de l'équipe projet. 

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Activités principales menées

> Equipe du projet 

Compte tenu que le projet a pris du retard dans son avancement, dans la première semaine une réunion de concertation a été organisée par le coordinateur FOAD en vue d'harmoniser les points de vue et me présenter à l'équipe. Ainsi il a été décidé de prendre contact avec les entreprises de BTP à travers leur organisation qui est le Syndicat National des Entrepreneurs du Bâtiment et des Tr avaux public du Burkina).

1. Rencontres avec les syndicats des entrepreneurs du BTP

Elle avait pour objectif : 

• de présenter le projet licence pro génie civil à distance au syndicat ; 

• d'introduire et de démarrer l'enquête prévue auprès des entreprises du secteur du BTP 

• de recueillir les impressions générales du syndicat en ce qui concerne les problèmes et les besoins des entreprises BTP, notamment en matière de formation de leurs techniciens et ingénieurs 

A l'issue des différentes réunions, le syndicat a transmis une liste de 5 entreprises représentatives que le 2iE devra rencontrer dans le cadre de la poursuite de son enquête. Le syndicat s'est chargé d'introduire le 2iE auprès de ces entreprises. 

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2. Déroulement de l'enquête sur le terrain

Le chef de projet et moi même étions chargés de mener l'enquête sur le terrain. Nous avons obtenu des rendez vous avec les différents responsables des entreprises concernées. Les entretiens se déroulent au sein

3. Séminaire de réflexion sur la formation ouverte et a distance (foad)

A la sixième semaine de mon stage, j’étais convié à un séminaire organisé par le 2iE sur la formation ouverte et à distance (FOAD).

Les objectifs du séminaire

• bilan à mi-parcours du Master spécialisé Maintenance et Gestion des Infrastructures et Equipements Communaux MGIEC (1ère formation à distance du 2iE lancée en octobre 2007), 

• l’état d’avancement des nouvelles FOADs 2008 (Master Spécialisé Gestion Intégrée des Ressources en Eau et Licence Pro en Génie Civil Construction) 

• les projets FOAD projetés, la synergie entre la formation à distance et la formation initiale

• le développement de la formation continue à distance. 

Ce séminaire réflexion a permis de dresser un tableau des points forts et points faibles du 2iE dans une stratégie de développement de la FOAD. 

Les recommandations issues de ce séminaire

• Mise en place d’une cellule d’ingénierie de la formation à distance ; la diversité et la complexité des projets FOADs commandent la mise en place de cette cellule qui travaillera sur la faisabilité des projets et sur l’ingénierie des formations retenues sur un format à distance ; le développement de la formation continue à distance pourra être placée sous l’aile de cette cellule pour sa phase Ingénierie ; 

• Mise en place d’un accès haut débit pour les Coordinateurs FOADs pour faciliter leur travail sur la plateforme (inscription, implémentations contenus…) ; 

• Mise en place d’une équipe de production de contenus multimédias ; cette équipe qui relève de l’UVIST devra travailler en étroite collaboration pour la définition des formats de production d’une part et sur l’opérationnalisation de la numérisation intégrée à travers des projets pilote d’autre part; 

• Collaboration entre l’UVIST et la Formation à distance pour le choix des outils logiciels et informatiques dans le cadre de la production documentaire et des contenus pédagogiques multimédia ; 

• Définition d’une charte d’experts en contenus à l’image de la charte du Tutorat ; cette charte est rendue nécessaire pour permettre une meilleure appropriation du rôle d’Expert en Contenus dans le dispositif FOAD ; cette charte intégrera aussi bien les aspects pédagogiques que certains aspects contractuels (droits d’auteur…) ; 

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4. Analyse des entretiens avec les entreprises

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5. Synthèse globale

Au regard des entretiens avec les préoccupations exprimées par les entreprise du secteur des BTP sont de deux ordres :

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6. Le référenciel pédagogique

A l’issu des entretiens avec les entreprises, toute l’équipe du projet s’est retrouvée avec les experts de contenus (enseignants chargés des différents modules) afin de définir le cadre dans lequel la formation se déroulera. Ceci a abouti à l’élaboration du référentiel pédagogique avec les différentes Unités Enseignement de la licence pro L3 en Génie Civil et Construction.

Public cible

Cette licence professionnelle est ouverte aux professionnels des secteurs publics et privés (bureaux d’études, bureaux de contrôle, entreprises, etc.) travaillant dans le domaine du bâtiment et des travaux publics. Sont aussi admissibles les étudiants ayant les pré-requis exigés. Les candidats devront justifier d’un niveau académique sanctionné par un diplôme équivalent à BAC+2 dans les domaines du génie civil et du génie rural.

Objectifs et débouchés

La formation de licence pro L3 en génie civil et construction a pour objectif de développer les compétences techniques, de gestion et de management, nécessaires à la conduite de projets et de travaux portant sur la construction et la rénovation de bâtiments et d’infrastructures de travaux publics. Elle vise également à compléter les connaissances de base du technicien supérieur (en génie civil ou génie rural) par une spécialisation. Après l’obtention de la licence, les apprenants peuvent assurer les fonctions de chefs de chantier ou de conducteur de travaux au sein des entreprises de bâtiment et de travaux publics. Ils sont capables de devenir progressivement responsables de chantiers de plus en plus importants en assurant aisément la préparation, la conduite, le suivi, la conclusion et le bilan de l’opération.

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Bilan de stage

Toute mise en oeuvre d'une formation à distance est lourde et complexe. Elle peut concerner, chaque fois, un public différent, dans un contexte spécifique, selon les délais, les coûts et les objectifs qui lui sont propres. Son succès des réside dans la capacité de l'entreprise à suivre une démarche de projets. 
Le plan stratégique pour le développement des FOAD au sein du 2iE Mon stage a été satisfaisant, du moment où j'ai mené le travail qui m'a été confié. 

Difficultés 

Je n’ai pas rencontré de difficultés majeures dans les taches qui m’étaient confiées. Sauf que ma disponibilité au niveau de mon service d’origine n’était pas évidente à certains moments de mon stage. Mais j’ai toujours eu la compréhension du tuteur. L’obtention des rendez-vous avec les entreprises pour les entretiens n’ont pas été faciles. Cela est compréhensible, parce que les responsables selon leurs activités sont, soient très occupées ou en déplacement. Mais on a fini par obtenir tous les rendez-vous. La formation à distance n’est pas encore bien perçue par certains responsables d’entreprises.

Conclusion

Au terme de ce stage, j’ai eu la satisfaction d’avoir réalisé une partie d’un d’un dispositif FOAD. Mais plus que cette satisfaction, j’ai eu le plaisir de travailler dans un domaine qui me passionne. En effet, ce stage m’a permis non seulement d’approfondir mes connaissances en Formation à Distance mais aussi d’acquérir une expérience extrêmement valorisante d’un point de vue personnel. Dans la mesure où il reflète parfaitement le domaine dans lequel j’aimerais poursuivre mes travaux de mémoire, j’estime être heureux d’avoir pu effectuer ce stage entouré de personnes compétentes qui ont su me guider dans mes démarches tout en me laissant une certaine autonomie.

Ce stage a été une première expérience professionnelle très enrichissante sur tous les plans : du point de vue relationnel et la poursuite de mise en œuvre de la formation Licence Professionnelle Génie Civil et construction à distance

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